ANEXO “C”

PROGRAMA COMPLETO DE DISCIPLINA A SER INTRODUZIDA NA 
ESTRUTURA CURRICULAR DE 2005


Unidade:	

Curso: Bacharelado em Física

Departamento: 
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1. Disciplina: Tópicos Especiais em Física	2. Código: 

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3. Semestral	Sim	5. Obrigatória 	Sim	

4. Anual 			6. Optativa: 	
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7. Disciplina requisito ou indicação de conjunto: Vestibular
 
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8. Créditos:	02	9. Semestre ideal: primeiro
	
a. Aula: 	02	-------------------------------------------------
b. Trabalho:	10. NO máximo de alunos por turma: 

c. Total:	02

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11. Objetivos: Introduzir ao aluno os tópicos de Física da atualidade, 
através de um conjunto de colóquios semanais ministrados por docentes do 
IF; utilizar problemas de Física para preparar o aluno recém saído do nível 
médio com os conhecimentos de matemática e física básicos necessários 
ao curso universitário.
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12. Conteúdo: 
- ciclo de 6 palestras semanais com tópicos de Física Contemporânea, em 
linguagem acessível a ingressantes;
- algumas funções simples e exemplos físicos de aplicação:
- um pouco de estática e equilíbrio de forças (por exemplo, utilizando 
como instrumento o corpo humano, vendo os pontos de aplicação de 
algumas forças);
- lei de Ohm (função linear – com um resistor e trabalhando I x V);
- queda livre (função quadrática – usando um conjunto de dados de 
espaço percorrido em função do tempo do laboratório de outros anos);
- movimento de um pêndulo (senóide – com pêndulo de areia; também 
poderia ser intensidade luminosa ao longo do dia, ou intensidade sonora 
em uma cavidade – ondas estacionárias);
- queda de temperatura de um corpo aquecido em contato com 
reservatório térmico (exponencial decrescente – poderia ser atenuação 
de um feixe gama, embora mais complicado conceitualmente, ou a 
analogia de fonte radioativa com caixas d’água);
- uso de um sistema calorimétrico para determinação de calor específico e 
capacidade térmica do calorímetro simultaneamente (sistema de duas 
equações a duas incógnitas).

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13. Métodos utilizados: aulas expositivas, demonstrações em sala de aula, 
exercícios com monitores, guias de estudo.



14. Atividades discentes: aulas e palestras, exercícios.

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15. Carga horária semestral: 36	16. Carga horária anual:  

Aulas teóricas:	Aulas teóricas:  
Aulas práticas:	Aulas práticas:
Seminários:		Seminários:
Outros:		Outros: 

(12 horas de palestras, 24 horas em sala de aula, sendo 6h de     
demonstração e 18 de exercícios).

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17. Critérios de avaliação de aprendizagem: os alunos passam por uma 
avaliação inicial e podem ser dispensados dos trabalhos subseqüentes 
(média do curso = nota da prova), se tiverem aproveitamento de pelo menos 
70%. A freqüência aos colóquios é obrigatória para todos os alunos. O 
restante dos alunos é avaliado pelos exercícios propostos no decorrer do 
curso.
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18. Normas de recuperação: um novo conjunto de guias de exercícios 
similares aos iniciais é passado aos alunos, um a um, que têm encontros 
semanais com os monitores, nas 6 semanas seguintes do semestre. A 
avaliação será baseada num novo conjunto de exercícios propostos no 
decorrer do semestre.
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19. Bibliografia Básica: guias de estudo especialmente preparados.
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20. Professor responsável:



JUSTIFICATIVA: 
O ensino médio de Física e de Matemática tem-se mostrado, em 
geral, pouco eficiente em preparar os alunos ingressantes no Bacharelado 
em Física para acompanhar as disciplinas tanto de Física quanto de 
Cálculo. A disciplina FAP100 - Introdução à Física foi colocada na grade 
com esse objetivo, mas tem sido considerada pouco estimulante pelos 
alunos. Além disso, há uma visão de parte dos professores de que diluir um 
conjunto de conceitos ao longo do semestre, utilizando uma cadência mais 
lenta de aprendizado, talvez não seja a forma de resolver o problema, 
apenas de postergá-lo.
A decisão por um curso mais concentrado, nas 6 primeiras semanas 
de aula, em que o aluno tenha contato com áreas de pesquisa corrente e, 
ao mesmo tempo, use exemplos físicos para uma revisão da matemática 
básica, tenta dar um ritmo forte e estimulante desde o início do curso. 
Eventuais desníveis nesses conceitos básicos seriam removidos ou 
atenuados.
Do ponto de vista do amadurecimento do aluno, a visão de que as leis 
são modelos que tentam explicar a natureza, e que existem limitações na 
sua validade deve ser a tônica do curso. Há uma ênfase também ao 
trabalho com analogias e com gráficos como auxiliares de aprendizado.
O fato de não haver um conteúdo mínimo de Mecânica a cumprir 
libera a necessidade de suprir os conceitos básicos do cálculo diferencial no 
curso introdutório de Física. Em princípio podem ser utilizados quaisquer 
exemplos pontuais de Física, desde que bem planejados, com questões 
bem postas e desafios específicos.